ฟิลิป โนวอตนี ในส่วนที่สองของชุดการสัมภาษณ์ เราได้สัมภาษณ์ Lenka Říhová และ Iva Jelínková จาก Poděbrady Special Elementary School คงจะเป็นเรื่องยากที่จะเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่นี่เมื่อสองสามปีก่อน ถ้าผู้หญิงทั้งสองคนนี้ไม่ตัดสินใจที่จะเปลี่ยนโฉมหน้าของการศึกษาพิเศษ ของพวกเขา โครงการไอเซน ไม่เพียงแต่นำ iPads มาให้เด็กที่มีความพิการเท่านั้น แต่ยังช่วยให้พวกเขาสื่อสารได้ดีขึ้นและมีโอกาสมากขึ้นในการพัฒนาโดยทั่วไป
Nอาซาเอฟ วาเขารู้จักโครงการของใครได้ยิน ว่าคุณคือคนพิเศษสำหรับเขาอัลí การศึกษาพวกเขาฝัน ใน คุณเห็นอะไรกินหลักของเขาฉันพีแรด?
LŘ: ฉันคิดว่ามันเกี่ยวกับการพัฒนาการสื่อสารเป็นหลัก ฉันทำงานเป็นนักบำบัดการพูดในโรงเรียนพิเศษแห่งหนึ่งซึ่งมีเด็กๆ จำนวนมากที่ไม่สามารถแสดงออกผ่านภาษาพูดได้ แต่พวกเขาต้องการวิธีการสื่อสารอื่นแทน จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ มันเป็นหนังสือและแฟลชการ์ดที่แตกต่างกัน ซึ่งเด็กๆ แสดงออกโดยการชี้ไปที่รูปภาพต่างๆ นอกจากนี้ยังมีคอมพิวเตอร์ที่มีโปรแกรมราคาแพงและซับซ้อนซึ่งยุ่งยากเช่นกัน ยิ่งไปกว่านั้น เมื่อพูดถึงเด็กที่ต้องนั่งรถเข็นด้วย ปัจจุบันพวกเขาไม่จำเป็นต้องพกอุปกรณ์เหล่านี้ติดตัวอีกต่อไป และพวกเขาต้องการแค่ iPad เท่านั้น สิ่งนี้ทำให้พวกเขาสามารถแสดงออกได้ตามความสามารถของพวกเขา
คุณอยู่กับเราเมื่อไหร่?กระจก iPad ในสเปคอัลím การศึกษาอันดับแรกพวกเขาพบกันหรือเปล่า?
ลือ: ในเดือนมกราคม 2011 ซึ่งเป็นช่วงที่ iPad ยังไม่แพร่หลายในสาธารณรัฐเช็ก ฉันไม่รู้ด้วยซ้ำว่า iPad คืออะไร นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันสนใจเมื่อเห็นวิดีโอบนอินเทอร์เน็ตของเด็กผู้หญิงชาวอเมริกันที่ใช้ iPad ในการสื่อสาร ฉันรู้สึกประหลาดใจที่สิ่งง่ายๆ เช่นนี้สามารถช่วยได้ นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันเริ่มมองหาข้อมูลเพิ่มเติม จนถึงตอนนี้ยังไม่ค่อยพบอะไรมากนักในยุโรป ดังนั้นแหล่งที่มาหลักจึงมาจากไซต์ในอเมริกาเป็นหลัก
คุณก็ทำได้ěเว็บไซต์ไหนů วาดมีแรงบันดาลใจบ้างไหม?
LŘ: มีเว็บไซต์ต่างประเทศอยู่บ้าง แต่เป็นเพียงการสนับสนุนจากผู้ปกครองเท่านั้น สมัยนั้นไม่มีอะไรจะพบเกี่ยวกับการศึกษาอย่างแน่นอน เราก็เลยต้องหาทางเอาเอง
คุณทำอะไรเป็นอย่างแรก?และ?
IJ: เรายืม iPad และลองใช้แอปพลิเคชันต่างๆ ที่มีในขณะนั้น เนื่องจากเรารู้จักแต่ Windows จนกระทั่งถึงตอนนั้น ทั้งหมดนี้จึงเป็นเหมือนหมู่บ้านชาวสเปนสำหรับเรา เราค่อยๆ ดำเนินการทุกอย่างด้วยตัวเองอย่างช้าๆ - เราใช้เวลาส่วนใหญ่ในร้านกาแฟที่มี Wi-Fi ดาวน์โหลดแอปพลิเคชันหลายสิบรายการ แล้วลองใช้ที่บ้านทีละรายการ
LŘ: โดยพื้นฐานแล้ว มันเป็นวิธีลองผิดลองถูก
Vคุณกำลังจ้องมองในขณะนั้นดินเหนียว นั่นคุณยังคงเป็นความฝันผู้หญิงฉันและราคาเหรอ?
ลือ: เดิมทีฉันคิดว่า iPad คงมาไม่ถึงเราเร็วขนาดนี้ แต่เนื่องจากฉันสนใจมันมาก ฉันจึงพยายามค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมจากผู้คนที่อยู่รอบ ๆ Apple ช่วงเวลาสำคัญคือการพบว่ามีการสัมมนาที่เรียกว่าการนำผลิตภัณฑ์ Apple ในโรงเรียนไปใช้ที่กรุงปราก ฉันกับอิวาสมัครที่นั่นทันที ที่น่าสนใจคือเราเป็นเพียงผู้เข้าร่วมจากสาขาการศึกษาเท่านั้น ต่อไปคงมีแต่นักเรียนและแฟนๆ ของ Petr Mára ที่เป็นประธานในการบรรยายเท่านั้นที่มา (หัวเราะ)
IJ: แต่ถึงกระนั้น การสัมมนานี้ก็สำคัญมากสำหรับเรา เพราะที่นั่นเราได้ถือ iPad ไว้ในมือเป็นครั้งแรกในชีวิต บังเอิญมันมีแอปพลิเคชั่นเดียวกับที่เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ในวิดีโอใช้สื่อสาร เราถือเป็นสัญญาณว่าเส้นทางของเราถูกต้อง
การเดินทางครั้งนี้อยู่ที่ไหนเธอเป็นผู้นำเหรอ?
ลือ: หลังจากการสัมมนา ฉันไปหาปีเตอร์และนำเสนอวิสัยทัศน์ของฉันให้เขาฟัง ฉันรู้สึกว่าแม้เขาจะไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่าง iPad กับการศึกษาพิเศษในขณะนั้น ก่อนหน้านั้นไม่มีใครคิดว่าอุปกรณ์ที่รู้จักเฉพาะนักเรียนหรือจากแวดวง ICT เท่านั้นที่จะมีประโยชน์สำหรับเด็กพิการ ปีเตอร์ก็สนใจเช่นกัน และตั้งแต่นั้นมาเขาก็ช่วยเหลือเรามากมาย และเรายังคงติดต่อกันอยู่
IJ: การพบปะกับ iPad สร้างแรงบันดาลใจให้กับเรา บนรถไฟระหว่างทางกลับบ้าน เราเริ่มเล่นกันโดยใช้ชื่อ iSEN - "i" เป็นการอ้างอิงถึงอักษรตัวแรกของผลิตภัณฑ์ Apple และ "SEN" ย่อมาจากความต้องการด้านการศึกษาพิเศษ แต่ความฝันของเราก็เป็นจริงในที่สุด เหมือนชื่อของเขาเลย
Na นายก็ทำได้เช่นกันรัดร้องเพลงก่อนของการทดสอบบนและ. มไปในขณะนั้นถ้านายความสม่ำเสมองเด็กหรือผู้ปกครองของพวกเขาอะไร?
IJ: สิ่งสำคัญคือการให้เด็กๆ ยืม iPad และทดสอบปฏิกิริยาของพวกเขาโดยไม่ต้องอธิบายให้พวกเขาทราบล่วงหน้าถึงวิธีจัดการกับอุปกรณ์ และนั่นเป็นแรงกระตุ้นสำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับเรา เด็กส่วนใหญ่ รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตขั้นรุนแรง จะเริ่มควบคุม iPad ด้วยตนเองโดยสัญชาตญาณ
คุณเป็นยังไงบ้างสำหรับเซนต์...โครงการของคุณกำลังมองหาการสนับสนุนหรือไม่?
ลือ: เนื่องจากเรายืม iPad เครื่องแรกมาแค่หนึ่งสัปดาห์ เราจึงต้องโน้มน้าวผู้ก่อตั้งของเราเป็นพิเศษ นั่นเป็นเหตุผลที่เราถ่ายวิดีโอเด็กๆ ที่ทำงานกับ iPad เราต้องการใช้วิดีโอเหล่านี้เพื่อโน้มน้าวคนรอบข้างว่าการลงทุนในอุปกรณ์นี้สมเหตุสมผล ด้วยเหตุนี้ เราจึงได้รับการสนับสนุนจากอาจารย์ใหญ่ของเราไม่เพียงแต่จากสมาคมพลเมือง Přístav ซึ่งดำเนินการอยู่ที่โรงเรียนด้วย
IJ: พ่อแม่ส่วนใหญ่ก็สนับสนุนเราเช่นกัน เราสามารถสร้างความตื่นเต้นให้กับผู้ปกครองส่วนใหญ่ได้ หลายคนซื้อ iPad ให้ลูกทันที
นั่นแหละที่คุณจะได้พบกันเป็นลบปฏิกิริยาอะไร?
IJ: สำหรับผู้ปกครองที่ต่อต้านลูกโดยใช้แท็บเล็ต ฉันไม่เคยเห็นสิ่งนั้นมาก่อน
LŘ: สำหรับผู้ปกครองส่วนน้อยที่มีข้อสงสัย แง่มุมทางการเงินมีความสำคัญมากกว่า บางคนยังมีข้อสงวนเกี่ยวกับแพลตฟอร์ม iOS
ไอแพดกี่เครื่องů se vฉันจะให้มันกับคุณเป็นไปได้ไหมที่จะหาเงิน?
ลอ: ตอนแรกก็อันเดียวที่เราเถียงกันตลอด (หัวเราะ) จากนั้นค่อยๆ สองสาม จนกระทั่งในที่สุดเราก็มี iPad จำนวน 38 เครื่องในปัจจุบัน เราจัดการเรื่องนี้ได้โดยได้รับการสนับสนุนจากสมาคมพลเมืองและในระดับสูงด้วยเงินของโครงการ
Pทำให้ฉันประหลาดใจ ที่คุณไอแพดดอกสามารถปรับใช้ขพูดค่อนข้างcrโจมตีของเวลา คำแนะนำ ไม่มีโรงเรียนříระหว่างทางázเป็นเวลาหลายปีเหมือนของการทดสอบบนí
IJ: ข้อดีของความสำเร็จของเราส่วนใหญ่อยู่ที่เรามี iPad เพียงเครื่องเดียวในตอนแรก และจำนวนก็เพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปเท่านั้น หากโรงเรียนจัดการดำเนินการใบสมัครขอรับทุนได้ดี ก็มีโอกาสได้รับ เช่น iPad ยี่สิบเครื่องในคราวเดียว อย่างไรก็ตาม ในขณะนั้น ครูจะต้องเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกับพวกเขาทันที แท็บเล็ตยังต้องได้รับการจัดการในลักษณะใดลักษณะหนึ่งและความแตกต่างระหว่างสองถึงยี่สิบก็เห็นได้ชัดเจนมาก
คุณเห็นมันได้อย่างไร?ไปกับแน๊บแอปพลิเคชั่นหลายตัวและ?
จริง: iPad มีศักยภาพมหาศาล แต่ไม่ใช่ทุกแอปพลิเคชันที่สามารถใช้ประโยชน์ได้อย่างเต็มที่ เป็นเรื่องน่าเสียดายอย่างยิ่งที่แอปพลิเคชันเช็กจำนวนหนึ่งเป็นเช่นนั้น — มีวัตถุประสงค์เดียว ไม่มีที่ว่างสำหรับจินตนาการในตัวพวกเขา หากเด็กควรจะเรียนจบเพียง i/y พวกเขาก็อาจจะเขียนลงในสมุดบันทึกเช่นกัน
IJ: หากนักพัฒนาต้องการสร้างแอปพลิเคชันทางการศึกษา เขาควรทำงานร่วมกับทีมนักการศึกษา ในกรณีของแอปพลิเคชั่นจำนวนมากพบว่าในทางปฏิบัติมันไม่ได้ผลอย่างที่นักพัฒนาคิดเลย
และztโอ้อันไหนé Pouมีชีวิตอยู่คุณกินเอง – พวกเขาเป็น spมันจบแล้วและเสร็จสมบูรณ์í SOLUTIONSฝันíหรือแอปพลิเคชันนั้นมาเร็วแก้ไข?
IJ: สำหรับเรา โดยทั่วไปแล้ว สิ่งที่ครูและนักเรียนสามารถปรับแต่งเองได้นั้นน่าสนใจมากกว่าแอปพลิเคชันสำเร็จรูป เด็กทุกคนมีความต้องการที่แตกต่างกันและสามารถใช้แอปพลิเคชันในรูปแบบที่แตกต่างกันได้
สัญญาณรบกวนímá เกี่ยวกับคุณยังคงตอีมา ไอพีříโม แอปเปิ้ล?
ล: ใช่ การเชื่อมต่อค่อนข้างแคบ เราติดต่อกับทีมเช็กที่อยู่รอบๆ Apple และพวกเขาก็รู้จักเราในแคลิฟอร์เนียด้วย ข้อพิสูจน์นี้คือการประชุมระดับโลกสำหรับ "ความต้องการพิเศษ" ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 15 พฤศจิกายนที่กรุงปราก ตัวแทนจากทั้งหมด XNUMX ประเทศเข้าร่วมการประชุมสุดยอดครั้งนี้ และนั่นหมายถึงจุดเปลี่ยนสำคัญสำหรับการศึกษาพิเศษ งานนี้น่าจะช่วยสร้างแนวคิดที่ชัดเจนไม่เพียงแต่ที่นี่แต่ยังต่างประเทศด้วย
เขาจะเป็นเช่นนั้นแนวคิด i v เชสก์และสาธารณรัฐ?
IJ: น่าเสียดายที่กระทรวงศึกษาธิการของเช็กไม่ได้เป็นตัวแทนในการประชุมดังกล่าว ขณะนี้ทางการกำลังพิจารณาการทดสอบระยะยาวเพื่อดูว่าเทคโนโลยีเหล่านี้เหมาะสมกับโรงเรียนหรือไม่
ลือ: เกี่ยวกับการจัดเตรียม iPad นั้น เป็นไปได้ที่จะได้รับการสนับสนุนจากกองทุนของยุโรป ซึ่งโรงเรียนต่างๆ ก็ใช้กันอย่างแพร่หลายเช่นกัน
ใครเข้า.ฉันมีไอแพดเฉลี่ยและ? เขาอยู่คนเดียวý Apple หรือ nอย่างใดý ตัวแทนจำหน่าย?
LŘ: เป็นการดีสำหรับโรงเรียนที่จะร่วมมือกับพันธมิตร Apple EDU บางครั้งเขาไม่สามารถให้ราคาต่ำที่สุดเท่าที่เราจะจินตนาการได้ แต่ในทางกลับกัน เขาสามารถจัดการฝึกอบรม อุปกรณ์เสริม การบริการและอื่นๆ ได้ หากโรงเรียนร่วมมือกับพันธมิตรด้าน EDU ก็มีโอกาสสูงที่ Apple จะเริ่มให้ความสำคัญกับตลาดของเราอย่างจริงจัง ด้วยเหตุนี้ เราจึงสามารถได้รับสิทธิพิเศษที่ประเทศใหญ่ๆ เท่านั้นที่มีจนถึงขณะนี้ หนึ่งในนั้นคือระบบใบอนุญาตหลายใบ ซึ่งแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับบัญชี Apple ID และช่วยให้การจัดหาเงินทุนง่ายขึ้นและชัดเจนยิ่งขึ้น
ดีอย่างไรívคุณกินที่โมเลขที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นฉันไอแพดů และขทั่วไปพวกเขา โรงเรียนโอ้? เพื่อสิ่งนี้เอมา เซ เซนต์แต่เป็นทางออกáznอะโซร์ส ดู เช่นพูดต่อรายงานจากหนึ่งเขาเป็นคนอเมริกันé โรงเรียนที่ใช้แท็บเล็ตคนเดียวเล็กน้อยí นักเรียน.
IJ: แม้แต่ในการศึกษาทั่วไป iPad ก็ยังเป็นเพียงเครื่องมือที่อยู่ในมือของครู อยู่ที่ว่าครูจะกำหนดโหมดไหนในชั้นเรียนเท่านั้น หากพวกเขามาที่ชั้นเรียน แจก iPad และเพียงมอบหมายงาน เด็กๆ ก็จะไม่มีสมาธิเลย เช่นเดียวกับเราในการศึกษาพิเศษ iPad เป็นเพียงอุปกรณ์เสริมที่เราอุทิศส่วนหนึ่งของบทเรียน จากนั้นจึงไปยังวัตถุสามมิติหรือแฟลชการ์ด ในการศึกษาทั่วไป แท็บเล็ตควรเป็นเพียงส่วนหนึ่งของ การสอน
ลือ: การเตรียมอุปกรณ์ใหม่ให้กับโรงเรียนนั้นง่ายกว่าการเรียนรู้ที่จะใช้มันอย่างมีความหมายมาก iPad ควรเป็นเครื่องมือสร้างสรรค์ที่เด็กๆ และครูนำศักยภาพของตนเองมาใช้ ไม่ใช่แค่ดูที่แอปพลิเคชันที่เสร็จแล้วเท่านั้น
เราพูดคุยเกี่ยวกับ ว่าคุณเองก็โง่มากไปไหนมารับแรงบันดาลใจ ในทางกลับกัน คุณได้เป็นแบบอย่างให้กับตัวเอง เช่นพูดกับเซนต์และเล่นčnหรือเพื่อนร่วมงาน?
LŘ: ฉันคิดว่าแน่นอน เราติดต่อกับโรงงานที่คล้ายกันในฮอลแลนด์ ฮังการี สหราชอาณาจักร เบลเยียม สวิตเซอร์แลนด์ และออสเตรเลีย และความร่วมมือของเรากับสโลวาเกียก็กำลังพัฒนาอย่างใกล้ชิด เรามีการเข้าชมเว็บไซต์ของเราเป็นจำนวนมาก เช่น จากโปแลนด์ ที่นั่น มีความสนใจอย่างมากในโปรแกรมที่ครอบคลุมของกระทรวงศึกษาธิการในท้องถิ่น ต้องขอบคุณการลงทุนจำนวนมาก การเปลี่ยนแปลงมาจากด้านบนสำหรับพวกเขา ไม่ใช่จากด้านล่างอย่างในกรณีของเรา เป็นเรื่องดีที่พวกเขาสามารถระดมเงินเพื่อการศึกษาพิเศษได้มากมาย
เหนือสิ่งอื่นใด ต้องขอบคุณการประชุมดังกล่าว กิจกรรมของเราจึงได้รับมิติข้ามชาติ
ใช่ มีความจำเป็นต้องทุ่มเงินให้กับการศึกษาซึ่งจะไม่นำความรู้หรือการเงินมาให้เรา
นั่นเป็นความคิดเห็นที่น่ารังเกียจมาก
ผมบอกตลอดว่าภาคประชาสังคมควรจะช่วยเหลือตัวเองได้ไม่ต้องพึ่งรัฐ นี่เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนว่ามันเป็นไปได้แม้ว่าจะไม่มีมารในรูปแบบของรัฐก็ตาม ผู้หญิงสองคนเริ่มต้นจากความว่างเปล่าและมุ่งสู่ชื่อเสียงระดับนานาชาติในกล่องทรายของพวกเธอ ฉันยิ้มต่อหน้าคุณผู้หญิงที่น่ารัก